将爱进行到底

师者育人，始于初心，贵在真情。教育最动人的底色，是发自内心的温柔与坚守。真正的教育从不是刻板的管教与粗放的付出，而是俯身倾听学生心声、体察学生难处，顺着每个孩子的性格特点与成长境遇，因材施教、悉心滋养。从教三十余年，扎根乡村教育一线，我始终坚信，没有顽劣的孩子，只有缺少陪伴与引导的少年。唯有以真心暖童心、以细心伴成长，用点滴温情包容、滋养、感化每一位学生，方能为乡村孩子的青春前路保驾护航。

教书育人，用心为先。班主任既要抓好学生学业提升，也要抓好品德养成，浮于表面的关怀很难收获育人实效。只有全面摸清学生的学习基础、家庭监护现状与性格特点，为每名学生建立成长档案，因人施策开展教育引导，班级管理才能行稳致远。班主任常怀奉献之心、理解之心、平等之心与宽容之心，用心对待每一位学生，才能在日复一日的带班工作中收获职业成就感与幸福感。

多年来，我一直坚守班主任岗位。农村初中留守学生占比很高，多数孩子父母常年在外务工，跟随祖辈生活，家庭教育存在明显短板。想要把教育关爱做细做实，首要工作就是全面摸排学生情况。无论严寒酷暑，我坚持每天清晨六点提前到班等候学生，仔细观察学生入校时的精神状态；午休简单用餐后，便来到教室陪伴学生静心休整。

我坚持把暖心陪伴融入校园日常，细致关照孩子们的衣食冷暖，留心课堂上的听课状态，留意课间的情绪起伏，及时捕捉孩子细微的心理变化。课余时间主动和学生谈心，耐心倾听孩子们的烦恼，第一时间化解负面情绪，把陪伴落在早读、课间、晚自习的每一个细碎时刻。我利用夜晚与周末入户走访，逐一核实学生家庭收入、监护责任、亲子沟通情况，完整掌握每一名孩子的成长底数，为后续教育帮扶筑牢根基。

苏霍姆林斯基曾说：“同情心，对人由衷的关怀，这就是教师才能的血和肉，教师不能是一个冷淡无情的人。”长期缺少父母陪伴，不少留守学生进入青春期后，容易出现纪律松散、厌学叛逆、内心自卑等问题。在日常教学中，成绩优异、家境优渥的孩子往往更容易获得关注，不少学困生、家庭困难的孩子，常常被忽略在温暖之外。作为乡村班主任，我始终把目光投向特殊学生群体，不放弃任何一个孩子。

乡村初中生正处在叛逆关键期，部分男生沉迷网络游戏，祖辈管教力度不足，慢慢变得懒散懈怠。面对这样的孩子，我从不简单批评训斥，而是沉下心找准问题根源：亲情陪伴缺失、缺少正向引导、自信心不足。我用细心留意孩子的思想动向，用耐心包容孩子的小过错，用温情填补亲情的空白。针对留守学生，我优先做好心理疏导，引导孩子们读懂父母外出务工的辛劳，学会孝敬长辈，友善相处。多年带班经历让我深有感触，留守孩子最需要的从来不是补课，而是一对一的心灵陪伴。只有解开孩子的心结，才能唤醒他们向上奋进的内生动力。

记得我曾带的班级里，有个男孩让我至今记忆犹新。刚接手班级，我就注意到他衣着邋遢，学习态度松懈，经常迟到，作业频繁拖欠。上门家访后我得知，他父亲常年在外打工，母亲要照顾年幼的弟妹，根本没有精力管教他，长期无人管束，让他逐渐丧失了学习信心。

摸清孩子的难处后，我为他量身制定帮扶计划。起初他十分抵触管教，早已习惯了散漫自在的校园生活。一个周末，我带着生活用品走进他的家中，和他的母亲深入交流教育办法。亲眼看见老师真诚的付出，这个孩子内心深受触动。我同步为他申请镇村两级贫困补助，打消他求学路上的后顾之忧。在家校携手持续教育下，这名曾经让多位老师头疼的学生慢慢改掉陋习，端正学习态度。毕业前夕，他的父亲专程从外地赶回学校，向我表达由衷的谢意。

还有一个女生的转化，也是我育人路上一段难忘的经历。初三之前，她性格冲动，言行直率，时常和同学发生矛盾，无心投入学习，多位老师的劝导都收效甚微。结合她重情重义、性格耿直的特点，我放弃强硬的说教，以班主任特有耐心与爱心，主动贴近她的日常生活，在生活小事里多多关照，守住她的自尊心，慢慢拉近师生距离，让她愿意向我吐露心声。后来，我又找准她内心柔软的闪光点，循序渐进做好思想引导，就这样，一点点唤醒了她的上进心。直至现在，毕业多年的她都会问候我，依旧时常和我分享生活琐事。这份长久真挚的师生情谊，正是我长期付出的回报。

乡村孩子家庭境遇各不相同，成长需求千差万别。面对基础薄弱的学生，抓实分层辅导；面对家庭困难的学生，落实帮扶资助；面对情绪躁动的学生，做好心理疏导；面对留守少年，补足亲情陪伴。因材施教，因人而异，才能守护好每一颗少年童心。

春风化雨，润物无声。爱如绵绵细雨，无声无息间，已经让教育园地春色满园。一份耕耘，一份收获。我们只有对每个学生都普洒爱的雨露，倾注我们的爱心，我们才会使未来的山花烂漫！路漫漫其修远兮，放眼未来的教育之路，爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫。我也会在这块贫瘠的乡村教育土地上，坚守初心，让爱与教育一路同行，用心浇灌每一株幼苗，桃李定会香满天下！

（新沂市邵店中学 冷风）

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